Владение современными образовательными технологиями и методиками

 Использование преподавателем в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик

В своей работе Роман Васильевич использует современные образовательные технологии, позволяющие достигать поставленных программой и стандартом образования целей по преподаваемым учебным дисциплинам и междисциплинарным курсам. Подгорный Р.В. использует в своей работе современные педагогические технологии и методики: информационно-коммуникативные, кейс - технологии, исследовательские, проектные, личностно-ориентированные, проблемно-поисковые, развивающие обучения, а также здоровье сберегающие технологии.

Задача Подгорного Р.В. состоит в том, чтобы стимулировать интерес студентов к определённым проблемам, предполагающим владение определённой суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающую решение проблем, показать практическое применение полученных знаний.

Чтобы проводимые занятия были интересными, Роман Васильевич применяет разнообразные формы и методы обучения для пробуждения интереса студентов к знаниям. Для закрепления знаний, полученных в процессе обучения и проведения практических занятий по междисциплинарному курсу «Ветеринарная хирургия», по дисциплинам «Фармакология», «Латинский язык в ветеринарии» разработаны методические указания к лабораторно-практическим работам. Все темы занятий, представленные в методических указаниях, рассчитаны на самостоятельное выполнение их под контролем и с участием преподавателя. Вместе с тем методические указания могут быть использованы при отработке пропущенных занятий. С этой целью в конце каждого раздела даны вопросы для подготовки к отчёту, за пропущенные занятия.

Для выполнения практических работ по учебной практике междисциплинарного курса «Ветеринарная хирургия», по дисциплинам «Фармакология», «Латинский язык в ветеринарии» по каждой теме разработаны индивидуальные задания. Даются практические задания, которые позволяют студентам дать правильное латинское название органов систем и болезней, выбрать правильное лечение, провести диагностику, профилактику и лечения,  самостоятельно работать со стандартами. Каждое индивидуальное задание включает в себя кейсы или ситуационные задачи по лечению конкретных заболеваний мелких непродуктивных сельскохозяйственных животных, и способствует подготовке молодых людей к жизни в условиях рынка, они должны быть инициативными, творческими, предприимчивыми личностями, умеющими выбирать лучшие, оптимальные варианты из тех, которые ставит перед ними действительность. При разработке учтены индивидуальные способности каждого студента и его интересы, чем сформировалось высокая мотивация к изучению междисциплинарного курса. Работа по решению ситуационных задач на уроке проводится как индивидуально, так и в групповой форме, возможно совместное обсуждение наиболее сложных или спорных моментов. Кейсы разработаны на основе существующей практике. В ходе обсуждения кейса или решения ситуационных задач проверяются усвоенные теоретические знания студентов, способность высказать свои мысли, идеи и предложения, а так же умения выслушать альтернативную точку зрения. Дополнительно приведены тесты трёх уровней, которые позволяют преподавателю выявить более глубокие знания изученного материала, а также умение применять их на практике. Эти задания направлены на выявление степени понимания материала, сообразительности студента. Уровень вопросов соответствует требованиям, предъявляемым Федеральным Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования. Ряд заданий по диагностике профилактики и лечению можно выполнять на сельскохозяйственных предприятиях, ветеринарных клиниках для мелких непродуктивных и декоративных животных,  различных форм собственности во время прохождения производственной практики.

Интерес к изучению междисциплинарных курсов во многом зависит от того, как проходят занятия, даже на самых хороших занятиях элемент обязательности сдерживает развитие увлечённости предметом, поэтому Роман Васильевич также применяет нетрадиционные формы и методы, в том числе и интерактивные.    

Проектные технологии применяются на занятиях и во внеурочной деятельности, внеклассной работе. Проблема проекта или исследования, мотивирует студентов. В ходе выполнения и защиты проекта приобретаются творчески-поисковые навыки, навыки общения. Студент получает возможность овладеть научными методами познания, самостоятельно обобщить информацию и использовать её. Результатом становиться выступление на семинаре, научно-практической конференции.

Проблемный метод обучения требует особого построения учебного процесса, содержания изучаемого материала, методов организации учебно-познавательной деятельности обучающихся и управлению ею, структуры занятия и форм контроля преподавателя за процессом и результатом деятельности студентов. Роман Васильевич хорошо знает содержание и сущность теории организации процесса проблемного обучения, владеет формами, методами и техническими средствами обучения и систематически творчески применяет усвоенное на практике.

В результате использования указанных технологий в процессе аттестации студентов сохраняются стабильные показатели по качеству знаний (свыше 80%), успеваемость при этом составляет 100% (за 2013-2014 учебный год).

Использование ИКТ в образовательном процессе

Роман Васильевич использует информационно – коммуникативные технологии в образовательном процессе. Преподавателем разработан сайт, содержащий электронные лекции, тесты, рекомендации к выполнению отчёта по практике по профилю специальности и стажировке (практика квалификационная).

Адрес сайта: http//ДО.НТЕХ.РФ

Роман Васильевич разработал и использует в образовательном процессе цифровые образовательные ресурсы нового поколения (электронные пособия, учебно-методический комплекс, методические указания, автоматизированные тесты, видеофрагменты, мультимедийные презентации), ориентированные на современные формы обучения и обеспечивающие высокую интерактивность и мультимедийность обучения, возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, использование как самостоятельной, так и групповой работы студентов.          Цифровые образовательные ресурсы также находятся в библиотечно – информационном центре учебного заведения, что облегчает доступ студентам к нужной информации.

 Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, методик и приемов оздоровления детей, рекомендованных на федеральном или региональном уровне

При организации образовательного процесса Роман Васильевич решает проблемы сохранения и укрепления здоровья студентов, использует медико-гигиенические и физкультурно-оздоровительные технологии (МГТ и ФОТ). Подгорный Р.В. является заведующим кабинета №3 «Латинский язык и ветеринарная фармакология». В кабинетах выполняются санитарно-гигиенические нормы. Кабинет проветривается на переменах, во время занятий проводятся со студентами физкультминутки. Во время занятий соблюдаются требования охраны жизнедеятельности, техники безопасности, пожарной и электробезопасности (ТОБЖ).

При проведении аттестации рабочих мест в кабинете № 3 «Латинский язык и ветеринарная фармакология» (протокол № 40) оценивались условия труда по показателям микроклимата, уровня шума, воздействии химического фактора, параметров световой среды было получено положительное заключение (допустимое параметры 2 класс условий труда).

Для благоприятного микроклимата на занятиях Роман Васильевич использует организационно – педагогические и психолого-педагогические технологии; учебно-воспитательные, социально-адаптирующие и личностно-развивающие методики.

Во время занятий соблюдаются требования охраны жизнедеятельности, техники безопасности, пожарной и электробезопасности (ТОБЖ).

Эффективность использования здоровьесберегающих технологий на занятиях междисциплинарного курса «Ветеринарная хирургия» замеряется следующими критериями:

- мотивирование к обучению (через собеседование, анкетированные, наблюдение, результаты успеваемости и качества знаний);

- удержание внимания (хронометраж занятия);

- охват студентов (посещаемость).

В 2013-2014 учебном году в группе В-21 специальности 111801 Ветеринария к концу учебного года мотивация студентов к процессу обучения увеличилась на 43%; удержание внимания студентов в процессе обучения на 18%; посещаемость студентами занятий на 7%.

   Здоровьесберегающие технологии способствуют формированию здорового образа жизни студентов. Являясь куратором группы студентов отделения «Ветеринария», Подгорный Р.В. регулярно проводит беседы и кураторские  часы о здоровом образе жизни. В целях сбережения здоровья обучающихся  Романом Васильевичем были проведены следующие мероприятия:

- диспут «Вредные привычки и их влияние на здоровье человека» с мультимедийной презентацией;

- кураторский час, посвящённый Международному дню борьбы со СПИДом и Международному дню борьбы с наркотиками «Мы против СПИДА» с приглашением медицинского работника;

- профилактика правонарушений с приглашением сотрудника полиции.

Организация педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей  обучающихся

Роман Васильевич использует в образовательном процессе технологии и методики личностно - ориентированного обучения: элементы проектного, дифференцированного и проблемного обучения. Используемые Подгорным Р.В. методики и технологии личностно-ориентированного обучения демонстрируются позитивной динамикой учебных достижений студентов. Показатели качества знаний за 1 семестр 2013-2014 учебный год составляет 81 %, успеваемость 100%, отработка 100%, что по сравнению с 2012-2013 учебным годом соответственно выше на 27,1%, 3,4%, 2,6%.

Планы занятий Романа Васильевича построены с учётом индивидуальных особенностей студентов. Преподавателем созданы разноуровневые задания для студентов, так как он имеет дело с конкретной развивающейся личностью, которая обладает рядом свойственных только ему индивидуальных особенностей.

Современное общество ставит перед системой среднего профессионального образования задачи по становлению индивидуальной личности, способной к самостоятельному решению поставленных перед ним задач, обладающей высоким уровнем профессиональной подготовки; по формированию гражданина и человека, являющегося сознательным членом современного общества, ориентированным на поступательное развитие и совершенствование этого общества. Современное обучение должно развивать в студентах творческие способности, обогащать его духовно-нравственное развитие личности.

Роман Васильевич систематически проводит дополнительную дифференцированную работу с различными категориями студентов: слабоуспевающими студентами, студентами, обучающимися по индивидуальной форме обучения (согласно индивидуального графика студента), студентами, пропустившими занятия (отработка за 2013-2014 учебный год составляет – 100%).

При проведении занятий Подгорный Р.В. особое внимание уделяет «слабым» студентам, им на первых порах преподаватель даёт более простые практические задания.

Работа со слабоуспевающими студентами, детьми из группы риска, студентами, пропустившими занятия по болезни заключается в ликвидации пробелов у студентов в обучении междисциплинарного курса, созданы условия для успешного индивидуального развития и мотивации студентов к дальнейшему обучению.

Индивидуального подхода требуют и «сильные», инициативные, сообразительные студенты. Для работы с ними Подгорный Р.В. даёт более сложные задания, способствующие развитию творческого мышления и самостоятельности.

Для работы с одарёнными детьми, а так же студентами группы риска преподаватель ведёт кружковую работу, занимается исследовательской деятельностью, результаты которой представляются на научно-практических конференциях и используется как средства обучения студентов на теоретических и практических занятиях.  

Использование личностно-ориентированного, интерактивного, развивающего, проблемного, коммуникативного и инновационного методов обучения дают возможность Роману Васильевичу найти индивидуальный подход к каждому студенту. Эти подходы помогают при организации процесса обучения уделить внимание каждому студенту в отдельности и в то же время работать со всей группой одновременно. Каждый из этих подходов конечной своей целью имеет развитие в студентах способности к самостоятельному добыванию знаний и решению проблем.

Динамика и эффективность применения методики исследования в образовательном процессе преподавателем Подгорным Р.В.

Динамика и показатели эффективности применения здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе преподавателем Подгорным Р.В.  на занятиях по междисциплинарному курсу «Ветеринарная хирургия» и по дисциплинам «Фармакология», «Латинский язык в ветеринарии».

2013-2014 учебный год, группа В-21, специальность 111801 Ветеринария

Рис.1 Результаты динамики мотивации студентов к процессу обучения
Рис.2 Результаты удержания внимания студентов в процессе обучения

Рис.3 Результаты посещаемости студентами занятий

Динамика деятельности преподавателя

Подгорного Романа Васильевича

Анализ деятельности преподавателя Подгорного Романа Васильевича показывает позитивную динамику достижений студентов. Успеваемость в группах составляет 100%. Качество знаний в 2013-2014 учебном году по сравнению с 2012-2013 учебным годом повысилось на 3 % (81%); отработка на 2 % (100%).

План работы

со слабоуспевающими студентами, детьми из группы риска, студентами, пропустившими занятия

План работы

с одарёнными студентами